恒远证券

四年级作文:我的乐园

2020-05-10 08:54:36





















村头小河边的草地,在春天最美。沿着小河,是一眼望不到头的绿,那绿随着小河一直蜿蜒到远方。那块草地有很多种植物,我曾经认真数过到底有多少,毛毛草、血见愁、马齿苋、紫花地丁、苦菜花……数来数去都没数过来。
我最喜欢看草地上那些野花盛开的时候,一大片一大片的,嫩黄色的苦菜花、梦幻般的紫花地丁,吹得圆圆的喇叭花,还有各种各样我叫不上来名字的野花。每次去那里我都会采一些野花,有时别在胸前,有时也会做个花环戴在头上,我在那片草地上转圈圈,幻想自己变成一个花仙子。
那片草地上,有一棵大柳树,就这样一棵。我最喜欢靠着大柳树坐下来,看调皮的小鸭在河水中自由地游走,看蜻蜓和蝴蝶在花间上下飞舞,在这自然中,它们旁若无人,这里是它们的家园啊!然后,静静地拿出那本我最爱的诗集。小河散发出的水的气息,野花野草散发的植物的气息,还有诗集散发出的纸张的气息,它们融汇在一起,在风中弥散开来。我的脑海就会蹦出一句又一句的诗句:“迟日江山丽,春风花草香”、“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”、“阳春白日风在香”……有时我会大声朗读,有时我就默默地念,读给花、读给草、读给小蝴蝶、读给风,小河水哗哗地流着,好像把我的诗句带给了远方的朋友。
在这片草地上与诗为伴,享受这里的静谧,享受这里芬芳的气息,享受心灵的快乐。村头小河边那片草地,是我永远的乐园。
四年级下册第一单元作文《我的乐园》,在前面我曾经写过一篇写作方法指导,有兴趣的朋友可以到前面找一下看看。
在写这篇作文时,主要思考两个问题,第一,这个乐园什么样子;第二,在乐园里发生了什么有趣的事。样子的美好,和趣事的美好,都能很好地体现“乐”字。
有同学问,是重点写乐园的样子,还是重点写乐园的趣事,我觉得这个到不必过于纠结,在不同的题目会有不同的表现,主要是体现“乐”,一般我们认为趣事更能体现乐,从学生角度讲,这样写更容易成功。
可也有别的情况,比如某同学写公园,他觉得公园之乐就在于那些盛开的牡丹、飘雪的丹桂,他觉得公园之乐就在于欣赏这些植物的美好,我觉得这样重点写乐园的样子也没有问题。
孩子写作文,经常会有人犯愁,所以老师总爱弄个框架出来帮助孩子,即便是现在成人写作,人们也是动不动就弄个万能框架,一段一段往里套。
套框架,在起步不会写阶段可以用,但对孩子不建议总用,还是更希望孩子在写作方面放飞思想,激发灵性的火花,自由自在、天马行空地写,写完之后,可以在修改过程中再进行纠偏。
最近我也在思考一个问题。这个问题源于我看了一个知名小语团队的作文课例,这种课例很多都自带框架,设计的环节过于精致细腻,有时想想觉得可怕,我们的孩子长期在这种模式化的教学中,真的能成为具有创新思想和实践精神的人吗?
想起余秋雨说过,他的启蒙老师没有多少文化,但却是个爱带着孩子们在自然里疯跑的人,却也很好地启蒙了文学的种子。
尊敬的苏霍姆林斯基先生,更是注重这种灵性启发,看看几十年前,他为孩子们出的作文题目吧,都散发着配资公司 的、自然的气息,不拘束、不限制。苏霍姆林斯基的作文题目,前面有一篇文章里我都摘录下来了,有兴趣的朋友可以找找看。
最近我想多写一写下水文,跟孩子们一起练练教材中的题目,更深刻地感知一下这些题目,更深刻地了解孩子,更深刻地进行作文辅导。我相信,这种亲力亲为的感知和写作,能让我更了解孩子们怎么样认知和表达这些题目,更了解他们在写作中会遇到什么问题。
比如上面写村头小河边的草地,我就意识到,孩子们在写样子和趣事时,可能会把两者揉在一起,互相交缠,而又因为教师的讲述而心有担忧。
其实,这是教师讲述的问题,教师为了层次清楚,也为了孩子能更快地写出这篇作文,就提出样子和趣事两个部分的框架,而实质上情、景、事是完全可以交融在一起的,有写作功力的作者能够很好地运用这一点。所以以后在教学过程中,这一点应该适度提醒孩子。
每天在写,每天在感悟,每天在修正。对于老师和孩子,都是进步。教师的高度决定学生的高度,为此,我愿意努力一生!更多教材样文,敬请期待。

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